Урок 2Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

Урок информатики

Блог создан для учащихся 3-11 классов МОУ «Школа №86 города Донецка». Здесь можно получить дополнительную информацию по изученной теме, просмотреть домашнее задание, ответить на вопросы теста, получить консультацию у учителя по возникшим вопросам. Удачи в изучении мира информатики!

• Паскаль для начинающих
• Полезные программы
• ГИА по информатике
• Отправка работы
• Перевод в систему счисления
• Олимпиады и конкурсы

5 класс

Как устроен компьютер

Главным в компьютере является системный блок, включающий в себя процессор, устройства оперативной памяти (микросхемы памяти), жёсткий диск, блок питания и др. (рис. 2).

Заглянуть внутрь системного блока вы можете с помощью интерактивного ресурса «Составляющие системного блока», размещённого в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru).

Процессор предназначен для обработки данных и управления работой компьютера.

Память компьютера служит для хранения данных и делится на оперативную и долговременную.

В оперативную память помещаются все программы и данные, необходимые для работы компьютера. Процессор может мгновенно обращаться к информации, находящейся в оперативной памяти. После отключения источника питания вся информация, содержащаяся в оперативной памяти, теряется.

Как устроен компьютер

Тег video не поддерживается вашим браузером. Скачайте видео.

Для длительного хранения информации используется жёсткий диск — устройство долговременной памяти.

Дополнительную информацию о жёстком диске и других устройствах долговременной памяти читайте в электронном приложении к учебнику.

Клавиатура применяется для ввода информации в память компьютера.

Монитор предназначен для вывода информации на экран или, ещё говорят, для отображения информации на экране.

Мышь — одно из основных устройств ввода, предназначенное для управления компьютером.

К персональному компьютеру могут подключаться дополнительные устройства:

• джойстик (для управления компьютером во время игры);
• сканер (для ввода графических изображений в память компьютера непосредственно с бумажного оригинала);
• микрофон (для ввода звуковой информации);
• принтер (для вывода информации на бумагу);
• акустические колонки или наушники (для вывода звуковой информации).

Существуют и другие устройства. Все они составляют аппаратное обеспечение компьютера.

Запомнить внешний вид и названия компьютерных устройств вам поможет игра «Пары» из электронного приложения к учебнику.

Аннотация к презентации

Презентация для 5 класса на тему «Компьютер» по информатике. Состоит из 20 слайдов. Размер файла 1.66 Мб. Каталог презентаций в формате powerpoint. Можно бесплатно скачать материал к себе на компьютер или смотреть его онлайн с анимацией.

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Что умеет компьютер Как устроен компьютер Техника безопасности и организация рабочего места Это интересно

Слайд 2

Ключевые слова

Универсальный объект Компьютер Аппаратное обеспечение Техника безопасности

Слайд 3

Что умеет компьютер

Универсальный – значит пригодный для многих целей, выполняющий разнообразные функции. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией в самых разных видах человеческой деятельности. ! Обработка информации Передачаинформации Хранениеинформации

Слайд 4

Давайте запомним

Наука информатика занимается изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации. Данныминазывают самую разнообразную информацию, представленную в форме, пригодной для обработки компьютером. Компьютер обрабатывает данные по заданным программам. Это интересно !

Слайд 5

Как устроен компьютер

Аппаратное обеспечение компьютера включает в себя: Системный блок Монитор Клавиатура Мышь Принтер Колонки А так же другие дополнительные устройства, подсоединяемые к компьютеру.

Слайд 6

Дополнительные устройства

3D принтер сканер Web-камера планшет графопостроитель джойстик плоттер цифровая камера Какие ещё устройства тебе известны?

Слайд 7

Как устроен компьютер

Главным в компьютере является системный блок, включающий в себя процессор, оперативную память, жёсткий диск, блок питания и другие составляющие. Это интересно Процессор Долговременная память (жесткий диск) Оперативная память Блок питания Другие составляющие

Слайд 8

Компьютер и информация

Слайд 9

Давайте подумаем

Задание: заполните таблицу.

Слайд 10

Попробуйте разгадать

Слайд 11

Техника безопасности и организация рабочего места

Во время работы за компьютером надо быть предельно внимательным: ЗАПОМНИТЕ! К каждому рабочему месту проведено опасное для жизни напряжение. Если не принимать мер предосторожности, работа за компьютером может оказаться вредной для здоровья. ! Дополнительно

Слайд 12

Сидите правильно!

Неправильная посадка за компьютером может стать причиной различных заболеваний.

Слайд 13

Самое главное

Изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации занимается наука информатика. Хранить, обрабатывать и передавать информацию человеку помогает компьютер — универсальная машина для работы с информацией. В аппаратном обеспечении компьютера различают устройства ввода, обработки, хранения и вывода информации. Устройства ввода информации — это клавиатура, мышь, сканер, микрофон и др. Устройство обработки информации — процессор. Устройства хранения информации — оперативная память, внешняя память на жёстких дисках. Устройства вывода информации монитор, принтер, акустические колонки.

Слайд 14

Вопросы и задания

1. Подумайте и скажите как называется а) Машина для работы с информацией, которая может применяться для многих целей: обрабатывать, хранить и передавать самую разнообразную информацию, использоваться в самых разных видах человеческой деятельности. ? Проверка К О М П Ь Ю Т Е Р

Слайд 15

1. Подумайте и скажите как называется б) Информация, представленная в форме, пригодной для обработки компьютером. ? Проверка Д А Н Н Ы Е в) Наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации. Проверка И Н Ф О Р М А Т И К А

Слайд 16

2. Найдите ошибки: назовите изображения, ошибочно размещённые не там, где нужно. Проверка ?

Слайд 17

3. Найдите и зачеркните «лишнее» устройство в каждой группе. ? III IV II I Графопостроитель Джойстик Принтер Монитор Сканер Клавиатура Монитор Микрофон Клавиатура Мышь Сканер Акустические колонки Принтер Монитор Сканер Наушники Проверка

Слайд 18

4. Идеи каких из изображённых приборов были использованы при создании персональных компьютеров? ?

Слайд 19

Это интересно

2. Презентация «Компьютер на службе у человека» Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними Анимация «Компьютер, его роль в жизни человека» (sc.edu.ru)

Слайд 20

4. Презентация«Техника безопасностии организация рабочего места» Найдите в электронном приложении к учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с ними 3. Интерактивный ресурс «Составляющие системного блока» (sc.edu.ru)

Скачать:

Вложение	Размер
teh.karta_komp-univers.mashina_dlya_rab._s_inf._gorina_vs.docx	40.88 КБ

Технологическая карта урока

«Компьютер – универсальная машина для работы с информацией»

УМК : «Информатика. 5 класс. ФГОС» Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой, изд. Бином. Лаборатория знаний, Москва, 2014 г.

Раздел программы : Информационные технологии.

Тема урока: Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

Учитель: Горина Виктория Сергеевна.

• содержательная : расширение понятийной базы учащихся за счет включения в неё новых элементов – понятий об основных устройствах компьютера и их функциях.
• деятельностная : формирование у учащихся умения реализации новых способов действия – определения устройств компьютера (основных и подключаемых) и выполняемых ими функций.

Планируемые образовательные результаты:

• знание основных устройств компьютера и их функций.

• основы ИКТ-компетентности.

• представление о роли компьютеров в жизни современного человека;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
• интерес к изучению информатики.

Решаемые учебные задачи:

1. расширение представления школьников о сферах применения компьютеров;
2. формирование представления об информатике как науке, занимающейся изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации с помощью компьютеров;
3. актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях;
4. закрепление знания правил техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе и дома;
5. закрепление навыков работы с электронным приложением к учебнику.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке :

• универсальный объект;
• компьютер;
• аппаратное обеспечение:

• техника безопасности.

Используемые на уроке средства ИКТ : персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор с экраном, персональные компьютеры учащихся, презентация «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией» ( https://yadi.sk/i/lbwMt9Z33V6cwJ ), компьютерная игра «Пары» ( https://yadi.sk/d/CSDPWTon3V6dCT ).

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1) анимация «Компьютер. Его роль в жизни человека» (196591);

2) анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение» (196605).

Межпредметные связи : русский язык, литература, обществознание, биология.

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Создание благоприятного климата на уроке.

Мотивация к продуктивной учебной деятельности посредством монолога.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей ( побуждение : На прошлом уроке мы поговорили с вами о том, что такое информация, какая она бывает, и что с ней можно делать. Тема действительно важная, поскольку сегодняшний мир очень насыщен разного рода информацией, она так плотно вошла в нашу жизнь, что умение быстро и качественно организовать процесс работы с ней является одной из важнейших компетентностей современного человека.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место. Внимательно слушают учителя, акцентируя свое внимание на важности изучаемой темы в жизни каждого человека.

Настраиваются на активную деятельность на протяжение всего урока.

Личностные: формирование учебной мотивации и целенаправленной познавательной деятельности; формирование потребности в самоопределении и самореализации; выражение положительного отношения к процессу познания.

умение получать необходимую информацию.

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Коммуникативные:

умение слушать, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать цели и способы взаимодействия.

II. Актуализация знаний учащихся (5 мин)

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Организация диалога с учениками.

Учитель задает вопросы ученикам :

1) Что такое информация?

2) Назовите чувства и органы чувств человека, с помощью которых он получает следующие виды информации:

3) (слайд 1) Каждой примете или поговорке поставьте в соответствие органы чувств ( глаза, язык, уши, кожа или нос ), обеспечивающие человека соответствующими данными:

а) утром вороны каркают к дождю;

б) у зайцев шерсть побелела – зима близко;

в) не велик соловей, да голосок золотой;

г) мороз не велик, да стоять не велит;

д) красна ягодка, да на вкус горька.

4) (слайд 2) Определите вид информации ( зрительная, вкусовая, звуковая, осязательная или обонятельная ) в следующих ситуациях:

а) Звонок на урок информатики застал Буратино и Незнайку в столовой.

б) Дожевывая пирожное , они побежали в класс.

в) Буратино и Незнайка открыли дверь и, толкаясь , ворвались на урок.

г) Буратино, облизывая измазанные в креме пальцы , сел за компьютер и включил его.

д) Незнайка решил присоединиться к другу. Вдруг экран монитора погас .

е) Друзья начали стучать по клавиатуре , нажимая на разные клавиши. Ничего не помогало.

ж) Незнайка решил, что все дело в проводах, которые соединяли системный блок с монитором, клавиатурой и мышкой, и начал дергать их.

5) Назовите действия, которые человек может выполнять с информацией.

6) (слайд 3) Подберите к предложенным группам оптимальное действие, совершаемое с информацией:

а) слушаем объяснения учителя,

читаем книги, смотрим кинофильмы, посещаем музеи и выставки;

б) рассказываем о событиях, выступаем на конференции, отвечаем на вопросы учителя, отправляем SMS-сообщения;

в) запоминаем правила, записываем в записную книжку, заучиваем таблицу умножения, коллекционируем модели автомобилей;

г) ищем нужное слово в словаре, переводим тексты, заполняем календарь погоды, вставляем пропущенные буквы.

Вступление в диалог с учителем.

Ответы учащихся на поставленные учителем вопросы с опорой на ранее изученный материал.

Примерные ответы учащихся :

1) Информация – это сведения об окружающем нас мире, полученные посредством органов чувств.

в) осязание (кожа);

5) Информацию можно получать, передавать, хранить и обрабатывать .

а) получаем информацию;

б) передаем информацию;

в) сохраняем информацию;

г) обрабатываем информацию.

Личностные: умение осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения и делать выводы.

умение слушать в соответствии с целевой установкой; умение высказывать своё предположение; умение ставить и принимать учебную задачу; умение проговаривать последовательность действий на уроке.

умение формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью; умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и уступать, слушать собеседника.

III. Формулирование темы, постановка целей и задач урока

Организация совокупности действий по определению, осознанию и конкретизации целей и задач урока.

Подведение учащихся к формулировке основных целей и задач урока посредством организации с ними диалога.

Учитель задает вопросы ученикам , тем самым проводит параллель с ранее изученным материалом:

1) В современном мире человек получает огромное количество информации в виде сигналов, которых значительно больше, нежели в состоянии обработать его мозг. Как помочь человеку справиться с этой проблемой?

2) И имя этому устройству всем вам знакомо.

— Вы правы. Такое устройство не просто изобретено, компьютер прочно вошел в нашу жизнь. Компьютеры везде – дома, на работе, в школе. Они помогают человеку в работе с информацией, с тем ее огромным объемом, который поступает из окружающего мира.

— Вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке?

— Какую цель мы наметим?

Учитель организует внимание детей ( побуждение : как мы уже сказали, сегодняшний мир сложно представить без компьютера, он плотно вошел в нашу жизнь. Поэтому знание, что такое компьютер, из чего он состоит, умение определять входящие в его состав устройства и их функции, и в целом умение работать на компьютере является одним из важнейших требований, предъявляемых современному человеку).

Вступление в диалог с учителем.

Учащиеся дают ответы на поставленные учителем вопросы и тем самым формулируют цели и задачи урока.

Примерные ответы учащихся :

1) Изобрести устройство, которое облегчит умственный труд человека, поможет справиться с гигантскими объемами информации – станет помощником человеку в вопросе обработки информации.

2) Это компьютер – незаменимый помощник человеку в любой сфере деятельности.

— О компьютере как устройстве-помощнике человеку в деле обработки информации.

Тема урока: «Компьютер – универсальная машина для обработки информации» (слайд 4).

Учащиеся фиксируют тему урока в своих тетрадях.

— Узнать как можно больше о компьютере – какие устройства входят в его состав, зачем они нужны.

Учащиеся внимательно слушают учителя, акцентируя

свое внимание на важности практического применения изучаемой темы в жизни, что способствует мотивации учащихся на активную деятельность в продолжении урока.

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания; умение осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; формирование учебной мотивации и целенаправленной познавательной деятельности; формирование потребности в самоопределении и самореализации.

умение получать необходимую информацию; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения и делать выводы, обобщать факты и понятия.

умение определять цель деятельности на уроке; умение слушать в соответствии с целевой установкой; умение высказывать своё предположение; умение ставить и принимать учебную задачу; предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

умение формулировать грамотные речевые выражения; умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и уступать, слушать собеседника; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать цели и способы взаимодействия.

IV. Изучение нового материала

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми понятий урока.

Организация диалога с учениками.

— Необходимо в процессе беседы с ребятами рассмотреть сферы применения компьютера – организовать просмотр и обсуждение анимации «Компьютер. Его роль в жизни

человека» . Главное – подвести ребят к пониманию того, что

компьютер является универсальной машиной для работы с информацией, дать понятие об информатике как науке, занимающейся изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации.

— (слайд 6) Самую разнообразную информацию, представленную в форме, пригодной для обработки компьютером, называют данными . За малое время компьютер способен обработать большое количество данных. Компьютер обрабатывает данные по заданным программам .

В отличие от человека компьютер не может думать. Он – исполнитель команд человека , выполняет только то, что ему предписано. Часто говорят о компьютерных ошибках, но, как правило, это ошибки людей, разработавших неверные программы для компьютера.

— При рассмотрении основных устройств компьютера также необходимо учитывать имеющиеся знания школьников в

этой области. Беседу с учениками следует сопровождать демонстрацией соответствующих устройств или их изображений (анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение» ) (слайд 7).

— Учитель акцентирует внимание учащихся на то, что в аппаратном обеспечении компьютера различают устройства для ввода информации (клавиатура, мышь, джойстик, микрофон, сканер, веб-камера и др.), устройства для вывода информации (монитор, принтер, графопостроитель, колонки, наушники), устройство для обработки информации (процессор), устройства для хранения информации (оперативная память, жесткий диск, оптический диск, флэш-карта и др.) (слайд 8, 9).

Вступление в диалог с учителем.

— Учащиеся приводят примеры из своей жизни, где и как используется компьютер.

— Как итог обсуждения, ученики приходят к выводу, что компьютер – универсальная машина для работы с информацией, которая может обрабатывать, хранить и передавать разнообразную информацию,

и использоваться в самых

разных видах человеческой деятельности (записывают в тетрадях определение понятия « компьютер ») (слайд 5).

— Учащиеся приводят примеры, какие компьютерные программы они используют в своей практике. Делятся примерами ситуаций некорректной работы компьютера вследствие неграмотных команд пользователя на выполнение.

— Учащиеся предлагают свои варианты названий основных устройств компьютера и их назначения.

— Учащиеся фиксируют в своих тетрадях основные устройства компьютера.

— Учащиеся предлагают свои варианты устройств компьютера для ввода/вывода информации. Определяют, какой тип информации вводит/выводит то или иное компьютерное устройство. Фиксируют в своих тетрадях основные устройства для ввода/вывода информации.

— Учащиеся предлагают свои варианты устройств компьютера для хранения информации. Фиксируют в своих тетрадях основные устройства для обработки и хранения информации.

Личностные: развитие индивидуальных познавательных способностей;

использование собственного спонтанного (жизненного) опыта; устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности;

устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности;

избирательность в потреблении информации.

умение вести поиск и выделять необходимую информацию; умение структурировать информацию в нужной форме; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения и делать выводы.

умение слушать в соответствии с целевой установкой; умение высказывать своё предположение; умение ставить и принимать учебную задачу; умение проговаривать последовательность действий на уроке.

умение формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью; умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и уступать, слушать собеседника; планировать цели и способы взаимодействия; умение оформлять мысли в письменной форме.

V. Динамическая пауза

Учитель включает электронную физкультминутку для глаз

Ученики выполняют физкультминутку для снятия утомления

Здоровьесберегающая методика для снятия утомления

VI. Закрепление полученных знаний ( компьютерный практикум ), контроль и коррекция

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Организация самостоятельной практической деятельности учащихся.

Подведение учащихся к выполнению практической деятельности – отработать на практике умения определения устройств компьютера (основных и подключаемых) и выполняемых ими функций посредством организации диалога с ребятами.

— В ходе проделанной в первой части урока работы мы с вами смогли узнать какие устройства входят в состав компьютера и зачем они нужны.

Что же теперь нам с вами предстоит?

— Совершенно верно. Предлагаю вашему вниманию следующие задания:

1) (слайд 11) Необходимо заполнить таблицу, соотнеся органы человека с устройствами компьютера по выполняемому информационному процессу:

а) органы чувств – прием (ввод) информации;

б) мозг – хранение информации;

в) мозг – обработка информации;

г) речь и жесты – передача (вывод) информации.

2) (слайд 12) Требуется разгадать предложенные ребусы.

— Предлагаю вам проверить себя, сыграв с компьютером в игру.

— Однако перед тем как вы приступите к практической работе на компьютере, давайте вспомним правила техники безопасности и организации рабочего места (слайд 13).

— Кроме того напомню вам о том, что неправильная посадка за компьютером может стать причиной различных заболеваний!

Учитель предлагает учащимся занять свои места за персональными компьютерами и приступить к выполнению практической работы – сыграть в компьютерную игру «Пары», предварительно объяснив правила игры и продемонстрировав ее ход на экране через мультимедийный проектор.

Компьютерный практикум – игра «Пары» включает в себя задания на поиск среди карточек картинок с определенными компьютерными устройствами и их соотнесение с аналогичными картинками или карточками с названием компьютерного устройства.

На протяжении всего хода работы учитель осуществляет контроль за самостоятельной деятельностью учащихся, корректирует ее при необходимости.

Активное слушание учителя, вступление с ним в диалог.

— Отработать на практике умения определения устройств компьютера.

Учащиеся выполняют предложенные учителем задания:

б) системный блок (оперативная память, жесткий диск);

в) системный блок (процессор);

2) монитор, клавиатура, процессор.

— Ученики предлагают правила техники безопасности при работе на компьютере и организации рабочего места.

Учащиеся занимаю свои места за персональными компьютерами. Перед тем, как приступить к выполнению практической работы – компьютерной игре «Пары», ученики активно слушают и следят на экране проектора за ее ходом, который демонстрирует учитель. Задают вопросы и уточняют при необходимости отдельные шаги в работе.

Каждое рабочее место ученика оснащено кроме персонального компьютера с выходом в интернет подробной печатной инструкцией по технике безопасности.

На протяжении всего хода работы учащиеся получают помощь в выполнении заданий, которые вызывают затруднение.

развитие индивидуальных познавательных способностей; понимание значения знаний для человека и принятие его; устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности;

устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности.

закрепление умения вести поиск и выделять необходимую информацию; закрепление умения структурировать информацию в нужной форме; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, проводить аналогии и делать выводы.

умение слушать в соответствии с целевой установкой; умение высказывать своё предположение; умение ставить и принимать учебную задачу; умение проговаривать последовательность действий на уроке; умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала; умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

умение формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью; умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и уступать, слушать собеседника; планировать цели и способы взаимодействия.

VII. Рефлексия, итоги урока

Организация работы учащихся, направленной на самостоятельное оценивание продуктивности урока.

Качественная оценка работы класса и отдельных учеников.

Организация диалога с учениками.

Учитель задает вопросы (слайд 15), побуждая учащихся к высказыванию собственного мнения:

— Можете ли вы назвать тему урока?

— Вам было легко, или были трудности?

— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

— Какое задание было самым интересным и почему?

— Как бы вы оценили свою работу?

— Можно ли сказать, что вы достигли поставленных на уроке целей и задач?

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

В завершении урока слайды 16-17 – стихотворение «Компьютер – верный друг».

Вступление в диалог с учителем.

Учащиеся дают ответы на поставленные учителем вопросы и тем самым подводят итоги урока и осуществляют рефлексию.

Учащиеся осуществляют предварительную оценку продуктивности своей работы на уроке.

понимание значения знаний для человека и принятие его; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, проводить аналогии и делать выводы.

Регулятивные : прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала; умение осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); формирование адекватной самооценки.

умение формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью; умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и уступать, слушать собеседника.

VIII. Перспективы деятельности

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

1) Выучить основные понятия, изученные на уроке (§2, стр.10-16).

2) Выполнить задания в рабочей тетради: № 12-14, 23 (обязательно к выполнению) и № 24, 32 (по желанию, на дополнительную отметку).

Письменная фиксация заданий на дом.

Ученики записывают задание в дневники.

устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности; формирование навыков самоорганизации .

формирование навыков результативного, процессуального и прогностического самоконтроля.

умение формулировать грамотные речевые выражения; владение монологической речью; умение вести диалог: выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, убеждать и уступать, слушать собеседника.

1. Информатика. 5 – 6 классы: методическое пособие. / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Информатика. Программа для основной школы: 5 – 6 классы. 7 – 9 классы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Информатика: учебник для 5 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
5. Электронное приложение к учебникам «Информатика. 5 – 9 классы» / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
6. Материалы авторской мастерской Л. Л. Босовой ( http://metodist.lbz.ru/ ).