8 онлайн-сервисов для создания интерактивных заданий: краткий обзор
Приложения будут полезны всем, кто создает и проектирует онлайн-курсы: методистам, учителям, репетиторам, экспертам, блогерам.
Предлагаем познакомиться с онлайн-сервисами для создания интерактивных игр. С их помощью во время онлайн-урока можно разбудить интерес и повысить внимание учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| chaplinskaya_yu.g._kompyuter.doc | 44.5 КБ |
Использование компьютера на уроках английского языка
как средство интерактивного обучения
Новые условия развития современного общества, Интернет и компьютеризация стимулируют развитие преобразований в преподавании английского языка в школе. Современный педагогический процесс невозможен без использования компьютера. Дети начинают пользоваться им ещё до школы. В школе, разве что, на уроке физкультуры не требуется использование компьютера. Доклады, презентации, создание портфолио и множество других видов работ учащиеся выполняют на компьютере.
С помощью компьютера можно усовершенствовать и урок английского языка. Дети проявляют больший интерес к таким урокам, проявляют большую активность, работают с удовольствием. Конечно, требуется определённый период для подготовки учащихся к работе с компьютерными программами. Но большинство из них достаточно просты, и дети начинают быстро ориентироваться в них. Такие программы как «Animals» или «Tenses in English Grammar» легко осваиваются учащимися.
Практика показывает, что компьютерные программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они обеспечивают:
- большую информационную емкость (что позволяет представлять языковую модель в разном контексте и в разных коммуникативных ситуациях);
- интенсификацию самостоятельной работы каждого ученика;
- создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого школьника;
- учет возрастных особенностей учащихся при овладении ими различными языковыми моделями и структурами;
- повышение познавательной активности школьников, а также усиление мотивации.
На компьютер переносится те виды работ, которые вызывают наибольшие сложности при изучении иностранного языка. Так, например, учителям, преподающим на начальном этапе, хорошо известно, как много времени требуется для освоения трансформации повествовательных предложений в вопросительные и отрицательные. Одна из причин, затрудняющая усвоение грамматического материала на этом этапе, заключается в том, у детей 7-8 лет ещё не развито абстрактное мышление. Включение в процесс конкретных визуальных элементов способствует снятию таких сложностей. Когда дети видят на экране компьютера красочные картинки, схемы, анимированные образы, они лучше воспринимают и осваивают новый сложный материал.
Например, программа «Tenses in English Grammar», с которой ученики начинают работать в 3 классе. Материал, заложенный в программе, позволяет работать с ней в течение ряда лет на начальном и среднем этапах. В эту компьютерную программу входят:
-демонстрационный материал по грамматике;
-упражнения на закрепление употребления всех времён английского глагола;
-упражнения по теме «Согласование времён»;
-упражнения на закрепление трёх форм неправильных глаголов.
Для закрепления и автоматизации навыка употребления того или иного грамматического явления необходимо организовать работу таким образом, чтобы учащиеся могли узнавать это явление при чтении, соотносить его с грамматическим явлением родного языка, определять его по формальным признакам, употреблять его в устной и письменной речи. Все эти задачи можно решить с помощью компьютера. Так, например, при закреплении форм в Past Simple в программе предлагаются следующие задания:
1. Ask and answer the questions.
Целью этого задания является формирование навыка внимательного чтения вопроса на основе установки данной на экране; навыка формулирования ответа на вопрос в той же видовременной форме, в которой поставлен вопрос.
2. Choose the proper tense form.
Данное задание помогает сформировать навык ориентирования на указатель времени действия при выборе видо-временной формы сказуемого.
3. Choose the time signal .
Здесь формируется навык определения времени и характера действия по форме сказуемого.
4. Тype in the verb.
Многократное повторение одной и той же языковой модели в компьютерной программе кажется незаметным и не очень навязчивым, и поэтому учебный материал усваивается хорошо. Если бы такую отработку пришлось проводить в рамках традиционных форм общения учителя и ученика, то урок превратился бы в элементарную зубрёжку, которой ученики не любят заниматься. Компьютерная программа создаёт среду общения, которая сильно мотивирует ученика. Учащиеся относятся к таким упражнениям как к занимательной компьютерной игре.
Компьютер позволяет сделать процесс обучения индивидуальным. Каждый ученик работает со своей скоростью.
Конечно, успех работы на компьютере во многом зависит от учителя (методика работы, составление упражнений и т. д.), но благодаря компьютеру можно сделать процесс изучения иностранного языка интересным и увлекательным.
Компьютер может также стать уникальным средством для дистанционного обучения английскому языку, что немаловажно для учащихся, находящихся на домашнем обучении или проживающих в удалённых сельских районах, да и просто часто болеющих учеников, а это не редкость в наши дни. Никому не хочется отставать от своих одноклассников. И поэтому компьютер может стать панацеей в таких случаях. Обучение различным видам иноязычной речевой деятельности можно проводить дистанционно благодаря доступу к постоянно обновляющимся источникам дидактической языковой информации и возможности индивидуального общения учителя с учеником через e-mail и Skype. Учебные материалы для дистанционного обучения, являясь основным источником дидактической информации для обучаемого, должны отбираться учителем английского языка с особенной тщательностью. Преподаватель должен учитывать индивидуальные особенности ученика: уровень его подготовки, умение пользоваться компьютером. Необходимо чтобы учащийся овладел достаточно быстрым печатанием не только на русской, но и на английской клавиатуре. При разработке учебных материалов для осуществления дистанционного обучения английскому языку важным вопросом является способ представления данных материалов. При этом важно удобство способа представления учебной информации (текстов, иллюстраций, таблиц), возможность её тиражирования. С учётом этих требований здесь вполне подойдут такие носители учебной информации как компакт-диск и электронная версия, размещаемая в памяти сервера сети. Каждый из этих способов хранения имеет свои достоинства и недостатки.
Учебный материал на компакт-диске – отличное средство наглядности. Здесь могут размещаться и тексты, и звуковые, и анимационные, и видеоматериалы. Для CD-версии характерна относительная автономность по отношению к телекоммуникационной сети, т. е. возможность работать с материалом в режиме of-line, когда уже вся необходимая для обучения информация находится в компьютере ученика. Если, конечно же, ходом урока не предписывается телекоммуникационное общение учащегося с учителем. Но недостатком CD-версии является то, что она не может быть скорректирована по ходу обучения.
Учебный материал, размещённый на сервере, может оперативно корректироваться при необходимости. Здесь могут добавляться дополнительные задания для наиболее успевающих учеников или, наоборот, для отстающих. Могут также размещаться задания по работе с недавно появившимися интересными www-страницами на иноязычных серверах изучаемого языка.
Будет правильнее предоставить право выбора способа представления учебного материала самому учащемуся. Он сделает этот выбор, исходя из собственных возможностей и особенностей. Поэтому курс дистанционного обучения необходимо разрабатывать в двух версиях. Они будут взаимно дополнять друг друга и адаптировать учебный курс к предпочтениям самих учащихся и к их возможностям.
Межличностное общение в системе Skype обеспечивает полноценную схему в процессе обучения английскому языку, включая прямую и обратную связь между учеником и учителем. Но по сравнению с «живым» общением здесь всё-таки ограничиваются функции учителя. Он перестаёт выполнять ведущую роль в донесении информации, уступая её, учебным материалам, находящимся в распоряжении учащегося. Основной функцией учителя становится организационно консультативная функция. Преподаватель решает задачу управления ходом работы ученика с учебными материалами по предмету.
Основная методическая проблема дистанционного обучения английскому языку – это достижение поставленных учебных целей при довольно ограниченных возможностях управлять ходом учебного процесса. Закономерное ослабление роли учителя при дистанционном обучении может быть компенсировано методическими средствами, содержащимися в учебных материалах, которые использует ученик.
Особенности психолого-педагогических условий осуществления учебного процесса присущие дистанционному обучению английскому языку определяются тем, какими возможностями обладают учитель и ученик для межличностного общения друг с другом. Во время дистанционного обучения английскому языку межличностное общение между учителем и учеником развивается весьма динамично, причём инициирование этого общения возможно со стороны любого из перечисленных субъектов учебного процесса. Именно эта особенность позволяет сделать дистанционное обучение через Интернет по форме существенно отличающимся от заочного и в какой-то мере приблизиться к очному.
В завершении хотелось бы подчеркнуть, что в современном мире информационных технологий образовательным программам не обойтись без использования компьютера, а уроки английского языка (дистанционные они или традиционные) только выиграют от его использования.
Список используемой литературы
1.Ангеловски, Крсте Учителя и инновации. – М. Просвещение,2011
2.Гузеев В. В. О новых формах организации обучения.-Педагогика,1998
3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.-М.,1987
4.Лизинский В. М. Диагностика успешности учителя. М.: Педагогический поиск,2013.
5. Соловьёва О. В. Обратная связь в межличностном общении. — М.; изд-во МГУ, 1992
6. Ширшов В. Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы. – Екатеринбург, 1994.
Порядок прохождения курса
Материал в уроке расположен строго в том порядке, в котором его нужно изучать. Другими словами, надо сначала прочитать грамматические пояснения, тщательно продумать все примеры и сравнить их с переводом этих примеров, который дается там же.
Разделы словообразования изучаются в том же порядке.
Идущие за ними упражнения в чтении обязательно нужно выполнять вслух.
После этого следует переходить к изучению текста, который является центром урока. К тексту следует обращаться повторно до полного усвоения его содержания. Рекомендуется сначала прочитать текст про себя, обращаясь за справками к словарю и примечаниям, которые даются сразу после текста, и возвращаясь, в случае надобности, к грамматическим разделам. Добившись полного и точного понимания текста, перечитайте его еще раз (желательно вслух), переведите устно, а если позволяет время, то и письменно.
После этого нужно прочитать раздел, посвященный анализу слов (он дается в каждом уроке начиная с восьмого), и выучить новые слова. Это особенно трудоемкая, но абсолютно необходимая работа. Упражнения, содействующие запоминанию слов, вы найдете в каждом уроке. Особенно важно постоянно повторять слова пройденных уроков как путем чтения текстов, так и всеми другими способами. О том, как проводить эту работу, говорится подробно в уроке 6 (раздел «О запоминании слов»).
После этого приступайте к выполнению упражнений. Делайте их в том порядке, в котором они приведены в самоучителе. Выполнять их нужно письменно, если нет указания об устном выполнении данного упражнения. Пропускать упражнения не рекомендуется.
Контрольные работы по каждому уроку тоже выполняются письменно (кроме тех заданий, где есть указание об их устном выполнении).
Правильность выполнения контрольных работ обязательно проверьте по ключу к контрольным работам и исправьте ошибки, если они есть.
До перехода к следующему уроку надо выполнить повторительные задания, которые даются после контрольных работ (начиная с урока 2). Попутно восполняйте и все обнаружившиеся пробелы в знаниях.
Раздел «Дополнительный материал для устной речи» (уроки 4-18) является факультативным (необязательным). Просматривайте его и выбирайте то, что вы сочтете нужным. Встречающиеся в этих разделах слова включены в словарь самоучителя, но не считаются необходимыми для дальнейшего прохождения курса. Например, в факультативном материале к уроку 8 встретилось слово German немецкий, но в уроке 24 оно выделено как новое. Другими словами, незнание слов этого раздела не мешает изучению основного материала.
Из материала для дополнительного чтения (уроки 8-25) выбирайте тексты по своему усмотрению. В этот раздел включены газетные сообщения, научно-популярные заметки, анекдоты, стихи, пословицы, поговорки, распространенные цитаты. Выбирайте для чтения то, что вам покажется интересным или полезным. Основные слова этого раздела также включены в словарь самоучителя, а менее распространенные слова и выражения объясняются в самих этих разделах (в примечаниях или в самом тексте).
Для занятий заведите себе общую тетрадь, чтобы можно было возвращаться к выполненным упражнениям. Писать на отдельных листках не рекомендуется. Для слов нужна отдельная тетрадь, алфавитный блокнот или карточки (указания по ведению словаря см. в уроке 6).
При изучении шести последних уроков самоучителя вам будет нужен общий англо-русский словарь. Указания, как им пользоваться, даны в уроке 21.
Дальнейшие методические указания вы найдете в самих уроках. Заниматься надо регулярно. Каждый урок рассчитан в среднем на две-три недели работы при занятиях три раза в неделю по часу-полтора. Если вы сможете заниматься по часу пять раз в неделю, будет еще лучше. Помните, однако, что эти 4-5 часов занятий в неделю вы не сможете восполнить занятиями по пять часов один раз в неделю, в выходной день. Такая работа будет гораздо менее эффективной, так как от занятия к занятию вы будете забывать часть пройденного и в общей сложности потратите гораздо больше времени.
Заниматься без помощи преподавателя — дело нелегкое. Оно требует сосредоточенности и организованности. Но изучить язык таким образом можно.
AnkiApp («ЭнкиЭп»)
Большинство из нас пробовали такой способ в университете: берёшь карточку, на одной стороне пишешь слово на английском, а на другой — перевод. AnkiApp работает по тому же принципу, только ещё и предлагает оценить, насколько сложно вам было вспомнить перевод. Приложение учитывает ваши ответы и, в зависимости от этого, корректирует период, после которого снова покажет вам это слово. Можно использовать готовые наборы карточек (всего их более 80 000 000) или добавлять их самому. В арсенале приложения несколько десятков языков.
Приложение доступно для скачивания в App Store и Google Play
Перед старшей школой
Если ребенок хочет сдавать ОГЭ или ЕГЭ по английскому языку, то стоит запланировать дополнительные занятия на весь год в девятом, десятом и одиннадцатом классах. К видео на английском добавьте чтение адаптированной литературы и обязательно ознакомьтесь с форматом экзамена. В это время не стоит экономить на занятиях с преподавателем, который сможет подробно объяснить все нюансы экзамена и подготовить к написанию эссе. Попрактиковать экзаменационное говорение и освоиться с таймерами поможет онлайн-тренажер.
Инструкция к тренажеру
В изучении английского, как и в спорте, очень важно не прерываться. Каждое пропущенное занятие отбрасывает ребенка на шаг назад. Не прекращайте занятия! Стабильность в обучении эффективнее, чем самое крутое приложение или экспресс-курс «Вспомнить все» — ведь в этом случае ничего и не забывалось.
