Наладчик записал ip адрес компьютера на листочке бумаги который по ошибке был разорван на несколько

Разработала учитель информатики

Под «метапредметными умениями» понимают комплекс общеучебных, междисциплинарных (надпредметных) познавательных умений и навыков. Метапредметные технологии были созданы для того, чтобы начать культивировать другой тип сознания и учащегося, и учителя, который бы «не застревал» в информационных ограничениях одного учебного предмета, а работал с взаимосвязями и ограничениями знаний каждой из дисциплин. Это возможно благодаря тому, что на учебных занятиях с использованием элементов метапредметных технологий происходит выведение учителя и ученика к надпредметному основанию, которым является сама деятельность ученика и учителя.

Наиболее важными из метапредметных образовательных результатов для обучения в основной школе являются:

— работа с знаково – символическими средствами (моделями);

— работа с таблицами, графиками и диаграммами;

— все, что связано с экспериментами (выдвижение гипотез и их опытная проверка);

— позиционность (работа с разными точками зрения, их сопоставление и выдвижение собственных);

— умение учиться: определение границы знания/незнания и поиск необходимой информации;

— контрольно-оценочные действия учащихся;

— сравнение, классификация, анализ и обобщение данных.

Вашему вниманию представлена примерная таблица с заданиями из учебников и рабочих тетрадей, с помощью которых, на мой взгляд, можно развивать и формировать метапредметные навыки у школьников по информатике.

Наладчик записал IP-адрес компьютера на листочке бумаги, который по ошибке был разорван на несколько частей. Можно ли восстановить записанный IP-адрес?

постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
определять наиболее рациональную последовательность деятельности;
уметь доказывать и опровергать.

В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Запрос	Найдено страниц (в тыс.)
ШОКОЛАД \| ЗЕФИР	15 000
ШОКОЛАД & ЗЕФИР	8 000
ЗЕФИР	12 000

Какое количество страниц (в тыс.) будет найдено по запросу ШОКОЛАД? Решите задачу, используя круги Эйлера.

Предложите свою формулировку задачи, аналогичную данной.

Умение структурировать и анализировать знания, делать выводы;
ИКТ-компетентность — умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

умение доказывать и опровергать.

1-й этап:

Исходные данные ______________

Требуется найти_______________________

2-й этап:

Соотношения, связывающие исходные данные и результат _____________

3-й этап:

Блок-схема___________

4-й этап:

Программа на языке Паскаль ____________

5-й этап:

Отладка и тестирование программы _____

6-й этап:

Выполните расчеты при х=25743, а=12, b=3.

Опишите свои ошибки в записи программы, если они были.

Опишите ошибки алгоритма в результате тестирования, если они были.

Устраните ошибки (при их наличии) и проведите отладку и тестирование повторно.

Умение самостоятельно планировать пути достижения цели;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Понимание общепредметной сущности понятия «ЗНАК»;
общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;
навыки представления информации в разных формах;
навыки анализа информации;
способность выявлять инвариантную сущность на первый взгляд различных процессов.

С чего следует начать выполнение данного задания?

Расследуется дело о хищении. В этом преступлении подозреваются Брагин, Кургин и Лиходеев. Каждый из них дал показания.

Брагин: «Я не делал этого. Это сделал Лиходеев»
Лиходеев: «Я не виноват, но и Кургин тут ни при

Кургин: «Лиходеев не виновен. Преступление

Следствием точно установлено, что хищение совершили двое, кроме того, подозреваемые путались в показаниях и каждый из них дал только наполовину правдивые показания.

Навыки формализации и анализа логической структуры высказываний;
способность видеть инвариантную сущность внешне различных объектов;

общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;
навыки представления информации в разных формах;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

анализ, сопоставление, сравнение, систематизация, классификация, прогнозирование;
генерирование новых идей;
решение задачи с рассмотрением всевозможных альтернатив;
визуализация мышления;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

С чего следует начать выполнение данного задания?

постановка и формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой;
представления о многообразии носителей информации;
основы ИКТ-компетентности;
умения работы с файлами;
умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества.

В каких случаях можно знаки формальных языков включать в тексты на естественном языке? Где вы с этим встречались? Приведите примеры.

Понимание общепредметной сущности понятия «ЗНАК»;

общеучебные умения анализа, сравнения, классификации.